四川省特级教师  成都华西中学      谢吉新

 

    今年的文综政治试题，吸取了往年高考命题的积极成果，内容与结构保持了连续性与稳定性，在命题设计和试题类型上与去年基本一致。试题强调对学科主干知识的考查，坚持能力立意的命题原则，突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。从命题思路看，呈现出以下特点：

    一、坚持以问题为中心的主体设计思路

    文科综合考试强调考查考生分析、解决实际问题的综合能力，强调理论联系实际，这就必然要求坚持以问题为中心的主体设计思路，这是近几年高考命题一贯坚持的思想。今年的高考试题充分体现了这一点。主要表现在24——28题、34题、35题、38题、39题中。其中，27题、38题、39题是以当年的重要热点问题为中心进行设计的，这些热点问题是，自主创新问题、三农问题、建设创新型国家问题；其中，34题、35题、39题第二问则是以长效性热点问题为中心设计的，即祖国统一问题、党的建设问题、发展是硬道理的问题；而24——26题、28题则是围绕股票、债券、消费者权益等与人们日常生活密切相关的问题进行设计的。

    二、突出考查考生运用知识分析实际问题的综合能力

    文科综合能力测试强调考查考生对各学科知识的整体把握，强调考查考生综合分析问题、解决问题的思维能力。今年的文综政治试题也很好地体现了这一要求。主要表现在：

    1．试题设置的问题带有综合性。突出表现在38题，这道对“三农”问题的考查题，采取了“大问题，小切口”的命题方式，考查考生对解决“三农”问题需要加强财政支持的认识。这道试题围绕财政支农这一中心问题，设置了能够突出学科特色而又紧密相关的三个问题：

    （1）       运用认识论原理，说明我国现阶段加大中央财政支农这一决策的合理性；

    （2）       运用经济学知识，就如何保证中央财政支农功能的实现，提出措施及建议；

    （3）       运用政治学知识，说明政府为什么要承担财政支农的责任，以及怎样才能更好履行该职责。

    三个问题的设计具有明显的综合性，综合考查经济常识、哲学常识、政治常识的相关知识，以及综合运用这些知识、解决实际问题的能力。

    2．要求考生分析问题和解决问题的能力和方法带有综合性。主要表现在39题，这道试题所给的材料，既有文字材料，又有柱状图表和数字图表，需要考生具有从文字材料、图表材料中获取并解读信息的能力，调动和运用已有知识的能力，论证和探讨问题的能力，并联系我国实际才能对试题中的第六问、第七问作答。显然需要考生分析问题和解决问题的能力和方法带有综合性。

    三、强调学科主干知识的考查，并将考查置于具体的情景中突出灵活运用

    综合能力的考查，离不开对学科基础知识的把握。高考文科综合能力的考查无论怎样变化，都不可能脱离中学教学的实际，脱离中学的基本教学内容。当然通过一套试题考查所有知识既不可能也无必要，只能考查主干知识，同时主干知识的考查也不能死记硬背，应灵活运用，今年文综政治试题也十分注意这一点。试卷着重考查了股票、债券、商品价值量、财政、产业、价值观、创造性思维、实践与认识的关系、发展观点、公民权利、民族问题、党的建设、政府职能等主干知识，这些知识的考查几乎都是设置在具体的情景中，注重考生的灵活运用。如对股票、债券知识的考查，是放在某人持有股票，购买债券的情景中；商品价值量的考查是放在海信集团自主研发芯片的情景中；消费者权益知识的考查是放在李先生在商场购买商品的活动中等等。这就避免了死记硬背，突显了灵活运用。

    当然，今年的政治试题在具体设计上也存在一些值得商榷，完善的地方。主要表现在30题、31题上，其中30题题干所提供的信息量不够，答案中题肢②的准确性也值得商榷；而31题的漫画提供的信息量也不充分，题干中的关键性限制词的使用也不太恰当。此外，主观性试题39题第六、七小问的设问、答案设置也有值得商量之处。

    总之，这套政治试题强调考查主干知识，突出检测综合能力，注意正确的价值导向，尽管在具体设计上也存在一些值得商榷完善的地方，但命题的思路有利于高校选拔人才，有利于中学素质教学的推进。

 

                                                   2006年6月9日