一一从历史试题中浅评2006年高考四川文科综合卷的特点

 

        首次由四川自主命题的高考文科综合卷终于与广大师生见面了, 纵观这份试卷, 明显体现了以下特征：

    一、紧扣考试大纲、贴近教学实际

    今年四川卷在命题指导思想、能力要求、试题区分度方面体现了大纲的要求。全卷难度适中、平和, 无偏题、怪题, 重视基础知识与能力要求的平衡, 试题设问指向明确, 不易产生歧义, 适合高中学生的认知特征。作为高考试题, 四川卷的部分历史选择题暗寓难度, 主观题也不易完美作答, 具有一定的区分度, 符合考试性质。整份试卷无超纲现象, 增大了试卷的信度, 切合我省中学教学实际, 有利于指导中学教学。

    二、试卷结构合理, 考试复盖面扩大

    结构合理表现在两个方面, 一是试卷结构与去年全国卷相同, 史、地、政三科的比例仍为1：1：1, 主、客观试题的比例也与去年无异, 实现了平稳过渡。历史试题部分：中国古代史、中国近现代史、世界史的比例分别是33％、31％和36％, 这一比例与中学教学实际基本相符。二是试题复盖面提高, 不但包括政冶、经济、文化三大板块, 而且对教材章、节的复盖率比去年有较大增加。从考试学上说, 这是符合考试原理的, 从指导中学教学来说, 也有利于学生的全面复习, 避免猜题、押题, 这也是更深层次的重视基础、回归教材。

    三、重视基础知识, 兼顾能力培养

    今年四川卷历史部分重视基础知识考核, 如选择题第12、13、14、16、18、20等题, 离开了基础知识均难以回答, 这类基础知识都是大纲、考纲的基本要求, 也是考生应该掌握的。但试题并不拘泥于此并力图深化到能力层面。如第14题：ABC三项都是清代对西藏进行管辖的表现, 考生若不仔细对比、分析, 弄清“册封”和“驻藏大臣”的概念, 还是容易错选的。再以第37题为例：试题从教育理念、治国思想方面导入, 纵贯古今, 既考查了隋唐的制度创新, 也联系了近代化进程, 一直延伸到当前我国的社会经济改革, 最后让考生从历史的启示中悟出正确认识。社会转型是当前我国面临的重要问题, 本题从这一新视角出发, 通过对历史的分析和反思, 进而理解当前改革开放给我国社会带来的深刻变化, 有机地将历史与现实相结合, 其能力考核的特征十分明显。从命题技巧看, 本题体现了跨度大、切口小的特征, 设问指向明确, 将四个分段性问题与一个统领性问题相结合, 内在联系跃然纸上, 较好地体现了历史学科的专业特色。

    四、探索试题创新, 强调素质教育

    创新是高考命题的灵魂, 素质教育是日常教学的核心, 四川文综卷在这方面作了有益的探索。在考核内容上, 试题历史部分包括“制度创新”、“妇女问题”、“国际组织”、“社会转型”、“科技经济中心转移”等方面。力图引导考生关注现实、关注改革, 勇于创新。例如在“杰出妇女的贡献”组题中, 此题包括四个小题, 以妇女问题为中心, 包含了文学、革命、科学三方面内容, 体现出文史结合、中外结合的特点, 突破了过去全国卷选择组题的某些局限, 扩大了试题对教材内容的复盖面, 给人有耳目一新的感觉。

    五、注重学科特点, 培养综合能力

    近年文综卷的“综合”主要体现在第39题上, 今年四川卷也承袭这—模式。本题以英美两国的地图导入, 辅之以文字资料, 图表图示等, 以科技经济中心转移为主题。试题从各学科的特点和要求出发, 都体显出“转移”这—主题。地理学科考核的是区位因素, 均为该科的重点知识和基础知识；历史学科则要求考生分析科技经济中心转移的原因, 考查了学生阅读分析材料和提取信息、分析运用的能力；政治学科则结合建设创新型国家的大背景, 将问题上升到对我国的启示以及转移的内在规律分析, 揭示出我国发展的战略思想。学科之间逻辑顺畅, 内在联系明显, 较好地体现了综合的特征。本题因试题需要, 对引用的历史材料进行了某些改编, 在引文处注明“摘编”，这就增大了材料对试题的适应性。

    当然, 用发展的眼光看问题, 我觉得试卷还有值得完善的地方, 历史部分四川史内容仅—个小题, 分值4分, 有点出人意料。第39题的阅读量略为偏大, 能精练些就更好。由于是本省首次自主命题, 必然有一个发展完善的过程, 同时, 广大教师也有—个逐渐适应的过程, 在此意义上看, 我认为这是一个良好的开端。

                        

                                   成都七中历史教研组组长

                                   成都市历史学科带头人        王开元

                                            2006年6月9日