6月8日下午省内很多中学生物学教师给我打电话，请我对2006年普通高考（四川卷）生物试题给予评价，在此谈谈个人看法，仅供参考。

    2006年普通高考（四川卷）生物试题充分体现了“三个有利于”的命题原则，试题以考试大纲为依据，注重对考生生物科学素养和能力的考查。考试内容和试卷结构符合考试大纲的要求，试题科学、规范，也体现了地方特色，也很有新意。主要有以下几个特点：

     试题重视对考生生物学基本事实、基本原理、基本规律的考查，符合《教学大纲》和《考试大纲》的要求。试卷内容包括生态系统的功能和稳定性、种群密度的取样调查、细胞免疫和体液免疫、细胞工程、细胞周期、基因工程、植物的光合作用和呼吸作用、基因的分离规律与自由组合规律、基因突变、伴性遗传、细胞质遗传、植物的定向运动和生长素的二重性等知识。这些知识属于中学生物学中的主干知识、核心知识。试题内容覆盖面大，深广度比较适宜，没有偏题和怪题，每个题目表述准确，要求明确，不存在模棱两可的要求与答案，所以试题具有较高的信度与效度。试题难易层次清晰，分布科学，更不存在所有考生不能和都能回答的问题，从这个意义上讲，试题具有较高的区分度（究竟该试题的难度和区分度如何，要待阅卷后才能给予切实说明）。

     试题以能力测试为主导，重视考生运用所学知识对实际问题的分析和解决能力的考查：一是加强对考生获取信息能力的考查，试题通过直方图、坐标图、遗传图谱，实验装置示意图等多种图形形式，考查考生获取信息，结合所学生物学原理正确解释有关问题的能力，符合生物学科的特点，如第3题以直方图的方式考查了考生对细胞有丝分裂中DNA含量变化规律的掌握，该图以直方图的方式，将DNA含量分别为2C、2C—4C、4C的三组细胞数以甲、乙、丙三个高度不同的直方柱表示，考生必须将图形信息转换为文字信息，结合细胞周期相关知识点才能答题。二是注重从多角度对考生实验能力的考查，如第31题第（1）问考查了考生根据实验现象和实验结果获得实验结论的能力；第（2）问考查了学生进行验证性实验的一般步骤和原则；第（4）问既考查了考生运用所学知识对实验问题和结果进行分析的能力，又考查了考生对有关现象和原理用学科语言进行准确表达的能力。三是注重考查考生对生物学事实的分析、推理的能力，如第1、2、3、题。四是考查了考生理解以及综合运用生物学原理解决实际问题的能力。试题坚持注重对考生能力的考查，符合当前全球教育改革的精神，也符合我国教育改革发展纲要的精神。该试题有利于优秀人才的选拔，也有利于我国中学的素质教育。

     3、   注重必修课与选修课内容有机结合，学科内知识综合程度高。

     该套试题以高度结合学科内知识内容的方式较好地解决了生物试题数量少而需考查的内容多的矛盾，如第30题以动物皮毛颜色遗传为背景，考查了考生对遗传学知识的理解的深度并综合运用知识解决问题的能力，涉及知识面广，每一设问都能考查多个知识点。问题（1）考查了学生对遗传学谱图的认识能力和分析能力，即从遗传学谱图获取有用信息，再根据自已对遗传规律的理解，从子代和亲代性状推导出亲代基因型。问题（2）要求利用遗传学知识合理选择亲本组合培育自已所需的特定表型个体，考查了学生能否利用所学遗传学知识解决育种中的实际问题。问题（3）在亲本之一的基因型不是唯一的情况下，推导特定表型个体概率的能力，不仅涉及自由组合规律，也涉及性别决定的机制。问题（4）考查了考生对选修教材中细胞质遗传知识的理解能力，并运用于解决亲子鉴定这一现实生活中的实际问题。问题（5）考查了考生对选修教材中遗传变异来源的理解。问题（6）是以一对基因的分离为背景，考查了考生对伴性遗传和常染色体遗传区别的理解。如果考生在学生过程中不全面、深刻、系统地掌握中学生物学知识，不把必修课和选修课的知识进行有机结合，并进行有效的同化和顺应，是难以全面而准确地回答上述问题。

    总的说来，2006年普通高考（四川卷）生物试题的命题是很成功的，对中学生物学教育教学及其改革有很强的指导性，如果能使表述更精当一点会更好。